当孩子正在做一件事情，或玩的时候，假若家长强行终止并让孩子转入学习，那孩子基本会非常地不情愿，原来开心的好心情立即被破坏。这样的结果，等于家长让孩子带着不情愿的心情去学习，此时，孩子能真正进入学习状态，那孩子一定是超人！于是乎，家长就看到了磨蹭、不用心、不耐烦、粗心大意、糊弄、应付等问题出现，可这是谁造成的？

　　对于孩子来说，情绪是学习的好帮手还是敌人，往往都在家长是如何操作的了。谁都知道“强扭的瓜不甜”，可面对孩子的学习，家长好像就忘记了，恨不得像对待牲口那样，拿一个鞭子拼命抽赶。如果孩子是一头温顺的牛，可能还有一点效果，但若遇到孩子是犟驴，那尥蹶子就是常态了。所以杭州天童教育认为，让孩子在好心情的情况下去学习，也是家长的任务。

　　当孩子学习时能心情愉快，那学习效率会大幅度提高，直接影响到学习效果。同时，当学习不再是一项“任务”，或是一件苦差事的时候，孩子就会有自主学习的欲望，也成为一种生活习惯。而当家长或老师逼迫孩子学习，加上进入童年期以后的孩子，是以学习间接经验知识为主，这些远比直接经验的知识难以理解，这就直接导致孩子对学习没有兴趣。

　　最后顺便说一点孩子的学习方法问题。童年期以后的孩子，是以学习间接经验为主，这和以往以直接经验学习有很大的差别。想学好，就需要孩子有较强的逻辑推理能力，而小学低年级的孩子，还不能摆脱形象性的逻辑思维。此时孩子的玩，也是延续幼儿期游戏为主要学习方式，这对孩子的学习兴趣有很好的影响作用。说白了，也是孩子的思维方式尚未成熟，还不能完全转换为抽象逻辑思维方式的缘故。

　　所以，家长一定不能把孩子的学习时间安排的满满的，一定要给孩子充裕的思考时间。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当孩子每天能按自己的愿望，随意使用不少于5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点，去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。”虽然我也感觉这个时间恐怕不现实，但2-3个小时还是可以保证的。