关于戏剧教学你知道多少?何为戏剧教学?为何我们需要戏剧?戏剧对儿童有何影响?这些问题有了解过吗，下面杭州天童来对这些问题作简单的回答。

Ⅰ戏剧教学起源

将戏剧融入教学源于法国思想家卢梭的两大教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，后来美国教育思想家杜威的实践学习理论的“渐进式教学”和赫兹麦恩斯的创造力教学理论在欧美产生了深远影响。

20世纪初，教育界和戏剧界的有识之士都积极倡导和发展普通教育中的戏剧元素，从而催生了戏剧教学的产生。

Ⅱ何谓戏剧教学?

戏剧作为一种综合性的艺术形式，除了拥有审美功能外，还有教育功能。从古代中西方就开始研究戏剧的教育功能，在人类文明发展的历史进程中，戏剧常被当作一种教化的工具和媒介。

戏剧教学是将戏剧方法和戏剧元素运用于教学或社会文化活动中，使学习对象在戏剧实践中实现学习目的。

戏剧教学的重点在于参与，从感受中体会知识的内涵，在相互交流中发现可能，创造新意义。

Ⅲ戏剧教学的教育价值

戏剧教学能广泛提高儿童的审美意识和审美情感，促进人的发展，也对促进人的创造力具有不可忽视的重要意义。

获取精神上的快乐与满足——儿童有天生的戏剧本性，他们常在戏剧世界中随兴而至，通过戏剧表达(想情景)通过扮演角色来表达内心的情感和思想。引导儿童从中学习思考、感受各种情绪，以获得丰富的情感体验和精神满足。寓教于乐，寓情于景，让教学变得生动有趣。

符合儿童的兴趣需要，促进多元化发展——契合儿童游戏的天性，接近儿童认知、体验世界的方式，对新奇事物充满强烈的好奇心，喜欢幻想冒险，探索未知世界，并能大胆地将自己的思想创造表现出来，所以对孩子有特别的吸引力。

促进儿童个性的形成——儿童在参与戏剧活动的过程中，会受到戏剧中的故事情节、人物角色的影响和吸收，学会人际关系、社会规则、心灵成长，培养丰富、积极的情感，缓冲、疏导消极情感，从而达到合谐发展的目的，促进孩子的情感发展和人格的形成。

戏剧教学它把戏剧方法和戏剧元素运用于教学或社会文化活动中，使学习对象在戏剧实践中实现学习目的。在欧洲、美国中创造戏剧教学法的一个共同点是，教师在教学过程中，根据学习者的年龄、能力、兴趣等因素，渗透戏剧方法与要素，建立互动关系，引导学员在戏剧活动中发挥创造力与合作精神，目的在于丰富课程内容，促进学习能动性。戏剧教学强调学习者在参与和相互交流中领悟知识的内涵，发现可能性，创造新意义。

Ⅵ戏剧教学故事的阐释

Julie Woffington女士，美国戏剧教学协会执行主席，她的童年经历也很有启迪：

戏剧给我的礼物是自信。我九岁时去学体操，但成绩一般，我又去学滑冰，觉得滑冰对我来说也不太合适。之后母亲给我报了个学习班叫“三重威胁”，所谓的“三重威胁”就是唱歌、跳舞、表演。

对于一个声音很大的小女孩来说，我终于找到了属于我的地方。在一次正式演出中，我参加了《老好人查理·布朗》，在剧中扮演一只名叫史努比的小狗。台上那种激动、兴奋的感觉，让我充满了信心。由此而来的自信使我受益匪浅，使我在三十年后的今天也能勇敢地坚持自己的立场。

戏剧教学能带给学生的另一个重要能力是同理心，也就是人们常说的“设身处地”看事情的能力。

戏剧反映了人的处境。人们总希望彼此了解，了解彼此的愿望、需要、相似和不同。人人都有自己的故事，戏剧教学为学生提供了一种有益的途径，使学生能够参与到他人的故事中，并通过他人的视角看待世界。有了同理心或同情心，一个人就能理解别人的处境，并能理解和他背景不同的人的情况，即使他们来自其他国家、信仰或阶层。朗读、分析、表演戏剧，能大大提高我们对自己和他人的理解，并从中获益无穷。

所以我们可以非常自信地说，接受融合式戏剧教学的孩子，未来会成为充满自信、创造力和同理心的人。