孩子实际上是生活在两个世界里，一是包括父母和成人在内的成人世界，二是同伴世界。同伴关系在孩子人格和社会性发展中，起着成人无法取代的独特作用，他们逐渐认识自己在同伴中的形象和地位，满足他们归属感，以及爱和尊重的需要。特别到小学以后，其归属感从家庭开始向伙伴转移，他们需要伙伴的支持、友谊，从中获得安全感和精神寄托。

　　进入小学以后，父母对儿童的控制力量减弱，孩子与父母呆在一起的时间明显减少，而父母也开始更多的关心学习问题。从二年级开始，孩子通过非常活跃的活动交往和各种集体组织的交流，他们开始按照接近的关系、外在因素相似性以及个人需求的雷同性等，组成团伙并经常在一起活动。于是，开始出现了与伙伴协同的社会交往趋势。

　　例如，通过与同伴交往，可学到许多从成人那里学不到的东西，促进孩子社会认知和社会交往技能发展。如恰当地表达和控制情绪，以及遵守规则、承担责任、组织能力、协商能力、仲裁与排解纷争能力、善于察言观色、解读他人的情绪、分析能力等。而这些能力都不是孩子与生俱来的，是在与同伴玩的过程中，不断的学习、竞争、上当、摔打、模仿、锻炼的。

　　也许大家会说，如果孩子只和父母认可的“好孩子”玩，不是也可以吗？这也就是说，学龄孩子是否只要接触几个长期的伙伴就可以？杭州天童教育觉得，答案是“否”！因为当孩子接触面过小，或几个孩子的品质很接近，那他们遇到错误的机会和错误的种类就比较少，等到有一天进入真正的社会，看到以前从未遇到的事情，必然影响他们的世界观，有时候甚至是颠覆性的！参见人类社会是一个社会交往的社会，谁也不能脱离社会独存。孩子作为人类的成员之一，从出生后到独立，就是从“自然人”转变成为“社会人”的过程。孩子未来想成功或适应社会，其基础是人际交往。如果孩子没有被欺负过，或欺负过别人，那很难学会正确与人相处和掌握各种人际关系，甚至是很难识别谎言。孩子只有经历了，才能有直接的体验。